教學網頁http://faculty.nptu.edu.tw/~zenpin/ 課程大綱、參考書目、注意事項、授課講義、筆試題庫、學期成績計算方式。
課程目標：
1. 瞭解藝術研究法的定義、內涵、種類、特質、功能與適用情境。（瞭解什麼叫做藝術研究法）
2. 探索藝術研究的議題。（知道可以做什麼議題的研究）
3. 實作與研習體驗各種藝術研究方法。（學會如何做）
開課班級：視藝系研究所
授課教師：李堅萍
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序 |
課程主題 |
課程內容 |
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1.
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課程概論 |
課程目標、實施方式、教科書、參考書、考試內涵與成績規定等 |
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2.
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藝術研究法概論 |
研究的定義與內涵 研究的相關名詞 研究的進行方式 文獻探討的內涵、特質與目標 |
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3.
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論文架構 |
如何搜尋、選擇與定義題目 |
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4.
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資料搜尋與處理 |
學術論文、期刊、研究報告資料庫搜尋整理技術 調查研究實例 資料鍵入與處理 統計理論與實作 |
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5.
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調查研究法（對象：人） |
定義與內涵 種類與特質 調查研究工具之設計 研究工具之考驗 實例演練（請下載）： 李堅萍（2006），自我效能與技能課程學習成效之相關性與差異性研究──以陶藝技能為例。國教學報，18期，頁103-124。 研究法-1調查-國教學報18期數據。 李堅萍（2006），工藝技能學習成效與自我效能之相關性研究。藝術教育研究（TSSCI期刊、THCI期刊），12期，頁39-64。研究法-2調查-藝術教育研究12期數據。 王佩雅、李堅萍（2007），國民小學師生對校園公共藝術的審美判斷之個案研究。國教學報，19期，頁135-165。 李堅萍、游光昭、朱益賢（2008），自我效能影響創作性技能之發展階層研究—以陶藝拉坯技能為例。台北市立教育大學學報，39卷1期，頁105-136。 李堅萍（2009），創作性技術生手與熟手之創意表現和自我效能的差異性與相關性。藝術學報，5卷1期，頁1-24。 研究法-3調查-藝術學報5卷1期數據。 |
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6.
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調查研究法（對象：人） |
統計軟體實作(一) |
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7.
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調查研究法（對象：人） |
統計軟體實作(二) |
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8.
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調查研究法（對象：人） |
統計軟體實作(三) |
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9.
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期中考試 |
筆試（開書考試） |
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10.
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調查研究法（對象：物） |
定義與內涵 種類與特質 調查研究工具之設計 研究工具之考驗 實例演練 黃瓊儀、李堅萍（2003），國小學生運用電腦滑鼠繪圖與美術畫筆繪圖之線條形式比較研究。國立台北師範學院學報，16卷2期，頁67-90。 溫知禮、李堅萍（2004），台灣廟宇石雕與泥塑工藝表現形式之比較研究。國教學報，16期，頁307-339。 李堅萍（民94），陶藝釉藥呈色劑之顯色能力研究。台中教育大學學報，19卷2期，頁21-51。 李堅萍（2006），陶藝塞格式釉方數值與比率之最適區間研究。國立台北教育大學學報，19卷2期，頁51-68。 李堅萍（2006），庶民生活意象於屏東六堆客家廟宇工藝之表現形式研究。台中教育大學學報，20卷1期，頁53-77。 王佩雅、李堅萍（2007），國民小學師生對校園公共藝術的審美判斷之個案研究。國教學報，19期，頁135-165。 李堅萍、朱素貞、劉蕙儀（2015）。Teresa M. Amabile創造力動機理論於造形創造力的適用性與差異性研究。藝術學報（THCI期刊），11卷2期，頁1-18。 |
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11.
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調查研究法（對象：物） |
統計軟體實作(四) |
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12.
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觀察研究法 |
定義與內涵 種類與特質 觀查研究的目的與功能 實例演練（請下載）： 李堅萍、游光昭、朱益賢（2008），國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究。新竹教育大學學報，25卷2期，頁129-159。 李堅萍、朱素貞、李學然（2012）。視覺藝術學習者創作藝術之表徵因素的個案研究。藝術教育研究（TSSCI、THCI Core期刊），24期，頁47-72。 李堅萍、朱素貞、劉蕙儀（2015）。在技能精熟歷程中的創造力演進模式研究－－以陶藝造形創造力為例。國立臺中教育大學學報，26卷1期 (accepted)。 |
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13.
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觀察研究法 |
觀察研究實例 觀察工具的設計(研習資訊，19卷4期) 資料處理 分析與解釋 實例演練 |
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14.
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(準)實驗研究法 |
定義與內涵 種類與特質 實驗研究的目的與功能 實例演練（請下載）： 李堅萍（2004），陶藝釉方三角座標試驗法之改進研究。台北市立師範學院學報，35卷1期，頁21-36。 李堅萍（2004），陶藝三角座標試釉法與塞格式試釉法效能之比較研究。台北市立師範學院學報，35卷2期，頁43-70。 李堅萍（2004），電腦影像處理科技模擬美術繪畫教學模式之實驗研究。新竹師院學報，18期，頁437-464。 劉建增、李堅萍（2005），資訊科技融入視覺藝術教學對國小學童創造力影響之研究。國教學報，17期，頁3-26。 李堅萍、呂孟穎（2006），國民小學設計課程之電腦輔助教學模式實驗研究。台北市立教育大學學報，37卷1期，頁41-66。 李堅萍（2008），自我效能激發策略提昇陶藝技能學習成效的實驗研究。藝術 學報，4卷2期，頁37-58。研究法-4實驗-藝術學報4卷2期數據.sav 李堅萍、吳玉雯（2009），畫骨或畫形？以基本幾何圖形引導學童繪圖的造形創造力表現研究。屏東教育大學學報，32期，頁215-242。 |
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15.
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實驗設計 |
實驗程序規劃 實驗控制 實驗研究實例 |
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16.
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17.
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18.
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彈性調整 |
補課、補考、補交作業 |
註：以上授課內容不變，但次序得視教學情境調整。
相關事項：
1. 教科書：周文欽（2006），研究方法：實徵性研究取向（二版）。台北：心理。
2. 參考書：
王佳煌等譯（2002），當代社會研究法 : 質化與量化途徑。臺北 : 學富文化。
吳明富譯（2006），藝術治療研究法 : 以藝術為基礎的研究法。臺北 : 五南。
吳明隆（2007）。SPSS統計應用實務（二版）。台北：松崗。
吳明隆（2007）。SPSS操作與應用問卷統計實務。台北：五南。
邱皓政（2005）量化研究法 (一) : 研究設計與資料處理。臺北 : 雙葉。
徐昊杲、邱佳椿（2010），技職教育研究教戰手冊SPSS基礎篇（二版）。台北：師大書苑。
郭生玉（1991），心理與教育研究法。台北：精華。
3. 依學校規定：每節課均須點名。缺課請務必循請假系統辦理請假。
4. 教學方式：實作導向，實際體驗研究歷程。
5. 連續上課，所累計下課時間移往最後一節；課間有盥洗需求者，請自行前往。
6. 學期成績總分100分之計算方式：
(1) 軟體操作、作業實習，佔80分。
(2)日常表現（課堂討論、出缺席率、準時上下課等）20分。
(3) 補考通過，以及格分數70分登錄；補考未過，以原分數登錄。
7. 對本課程的教學、作業、評量方式等，敬請隨時提供高見，可於課堂中即時反映；可以書面於老師信箱留話，或請電7663800轉35510，或請系辦公室職員留話，老師會即時修正或公論後採行。