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壹、 論文指導老師選擇要點與師生約定
當你考慮選取老師為論文指導老師，老師建議你先觀看本文的原因，在於老師對學位論文的內涵與撰寫歷程，有些個人的想法，有必要成為師生共識，甚至成為師生約定。請留意下述守則與要點純屬李老師個人的觀點，設定的目的，在協助你選取適合你的指導老師，以正當、合法與順利地獲取學位。請用一天以上的時間詳細研讀，慎重考慮。如果你研讀完畢、考慮清楚後，尚有意願選李老師為指導老師，請再與老師聯絡。
一、
指導老師之選擇
選擇論文指導老師，有許多考慮因素，關乎個人論文撰寫歷程之順遂與未來前程之發展，以下所列是部分因素，請純以自身立場慎重考慮：
一、「教師本質之瞭解」——老師屬於撰寫學術論文、而非創作方式之學位出身，所以老師只對從事研究生產新知、撰寫學術論文略有心得，而能對你有所貢獻；並不適合且無能力指導以創作取得學位之方式。若是創作「陶瓷工藝」（「工藝」是以實用機能為導向，以精湛技藝充分展現材質之美的歷程與成品；陶藝就是目的。），尚可考慮老師（工藝系本科）；若是創作「陶瓷藝術、現代陶藝」（純粹藉由陶藝展現自己的藝術創意與理念；陶藝只是工具），請選擇創作出身、專事創作的指導教師，對你未來創作生涯最有貢獻。
二、「教師風格之認識」——每位學生都有每位學生個別的學習特質，相對的，每位教師也有每位教師特殊的教學風格，只有對你適合不適合，無所謂好與不好。請預為認識：論文指導期間，老師期望並將要求學位論文的撰寫，必須(1)符合所方既定規格、(2)具有一定份量、(3)校對詳盡仔細；性格仔細者較能勝任。
三、「論文計畫之防衛」——論文計畫口試或舉辦專家座談會議，邀請學者專家蒞臨指導，如果與會學者專家堅持要求修改研究方向或研究內容，由於指導老師邀請的口試委員或學者專家，當然是在此研究主題上較指導老師有更豐富的學識能力與歷練，除非學生能反向說服與會學者（請大力舉證文獻支持你的論點），否則指導老師將傾向接受修改意見；或請與老師討論。
四、「論文口試之協助」——學位論文口試除指導老師外，必須至少邀請兩位以上口試委員，指導老師自然當邀請對研究生研究議題學有專精的學者為口試委員，對論文最有助益。研究生的論文初稿須先能達到相當的水準，指導老師當然會再提供必要的經驗協助，可以促進學位論文口試的順利程度；但指導老師無法絕對保證學位論文口試的必然通過性。
五、「就業出路之指引」——指導老師很樂意並一定會積極為研究生搜尋與協助更佳之就業出路，但請認清：此項目標的達成，除了最關鍵的(1)研究生本身學識能力之高低與(2)機遇外，通常(3)指導老師愈資深，人脈網絡愈是豐富，愈有可能達到研究生預期的目標。
二、
論文品質之管制
論文計畫發表與學位論文口試能否通過，以順利獲得學位，最重要的關鍵因素，仍然在於研究生論文之撰寫是否達到相當的品質。「必先自助而後天助與人助」——只有當研究生撰寫的論文達到相當的水準，指導老師與他人的協助，方能產生加乘作用。
因此，除了學校與所方所規定的學位論文格式之外，指導老師向研究生要求下列事項之原因，全在於協助研究生提昇論文品質，以達到正當、合法與順利地獲得學位的最終目標：
一、 「文件繳交要項之約定」——何時可以申請論文計畫口試與學位論文口試？下列為必要條件：(1)論文計畫初稿必須完成第一章、第三章與第二章大部；且第三章之研究工具應完成預試，以預試結果考驗信效度完成。(2)學位論文初稿除英文摘要外，其餘皆須已完成。
二、 「論文初稿篇幅之規定」——以所辦格式﹙如每頁30列、每列30字﹚論計，第一次繳交給指導老師的「學位論文初稿」，必須在200頁以上——原因在於：社會科學不似自然科學常有必然的因果關係、絕對的真理對錯──如「水必然是由兩個元素：氧元素與氫元素反應而得，而且構成比率必然為一個氧原子與二個氫原子」的必然關係，在諸多不同的情境下，仍然成立，因而自然科學某些論文是在實驗做出後，即可宣告完成，所以當然可以極少的篇幅完成論文。
社會科學則不然，一個教育結果或現象，是由眾多不同變項或因素造成，因果關係複雜，如「中輟生中輟因素可能有(1)人格特質、(2)家庭教養、(3)同儕霸凌、(4)課程難度、(5)學習動機、(6)教師教學……等，肯定不會只有兩個因素；而且每個中輟生之每個因素的構成比率，也很可能都不一致」。因此社會科學應該以大量文獻，多方舉列與評論各種論點，多自各種角度與立場論述同一事件或現象，評估考量當時情境，以求取最能闡述該事件或現象的最佳論述或方案。
故請加強與加重文獻探討的內容與份量，除可強化本篇論文各項論點的支持程度，並可避免重複研究；否則請接受指導老師的建議：延後一學期再提出論文口試之申請。
200頁有多厚？事實上還不到我們一隻手指的厚度（當然，家中伙食辦得好的除外）。社會科學學位論文200頁，算是基本。季辛吉(Henry Alfred Kissinger)，美國尼克森政府國務卿，福特政府國務卿，著名外交家、國際問題專家，1973年諾貝爾和平獎得主。季辛吉於1947年就讀哈佛大學政治系；1950年以《歷史的真義—關于施本格勒、托因比及康德的感想》的377頁畢業論文，獲指導教授與口委給予特優。季辛吉的論文在哈佛至今仍不時被人提起，因為他的論文篇幅太長，哈佛因而制定了「季辛吉條款」，規定爾後大學生畢業論文長度，不得超過季辛吉論文的三分之一……。
另有一說， 1954年，季辛吉獲得哲學博士學位，論文題目《重建的世界—梅特涅、卡斯爾累與和平問題，1812-1822年》，旁徵博引、資料豐富，高達六百多頁。哈佛大學遂制定「季辛吉條款」，規定爾後研究生畢業論文長度不得超過……。
三、 「文字與格式品質之管制」——錯別字的避免與論文格式的遵循，是論文品質的第一要件，是學術嚴謹特質的首要指標，每位研究生都做得到，只要花時間不厭其煩校稿，便能夠輕易達成，是屬於「不為而非不能」的事務（請複製下述引號中文字「葬儀社輸入法」到網路搜尋引擎搜尋）。研究生繳交的論文計畫、學位論文初稿與各種需要老師審閱的文件內容，每十頁含有一個錯別字與格式以上，老師將請研究生取回，重新校對。
四、 「外文文獻之份量」——沒有人天生就會做研究。我們絕大部分人都是平凡人，都非天縱之才，上天沒有特別眷顧我們、賦予我們天才的腦袋；但是我們可以透過學習與訓練，獲得智能。要如何學會做研究？模仿是一個良好的起始方法之一。而「大量且廣泛閱讀文獻｣，最有助於探索有研究興趣的主題（初入研究所最困擾的問題就是：研究題目在哪裡？）進而模仿，既能(1)瞭解別人的研究方法，見賢思齊或作前車之鑑，取得捷徑或避免走冤枉路（站在前人或巨人的肩膀上，可以讓自己看得更遠）；且(2)瞭解最新發現的知識、最前端的思潮（可免於炒冷飯，有利於作賡續性研究，或投合學術研究與就業市場趨勢）。這是實況：隨意一個議題，外文文獻量實在多得驚人！例如美國，連學位論文(dissertations and theses)這種硬梆梆、由初進學術殿堂之菜鳥所研究開發出來的新知識，竟然也有商業價值、竟然足以支持商業化建檔為資料庫，供查詢與販售，就可以知道每年外文新增的文獻量，實在太驚人了！寫論文不應坐井觀天，要多量廣泛性閱讀：看看下方兩位口試委員的意見，竟不約而同都指出……。謹操作型定義：外文文獻之份量，不得少於中文文獻之份量。
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五、 「論點之討論原則」──每個人﹙當然包含指導老師﹚都非無所不知的博學天才，指導老師所學所知當然有限，請勿認為老師們的論點是顛撲不破、不可挑戰的；相反的，社會科學正應從各種面向與角度，來討論辯證事例。故請大力舉證文獻（所以你應該大量閱讀研究文獻）來支持你的想法或論點、駁倒老師與委員們的觀點。
六、 「初稿延遲繳交之處理」——論文撰寫期間，請排除個人大大小小的各種困難，以下列理由向指導老師申請延緩各種初稿的繳交期限，指導老師雖然深感同情，但請理解：論文口試委員並不會也無須體諒論文以外的任何因素。所以請化不順遂的時空環境干擾為力量，更加努力撰寫論文，獲取學位；否則請接受老師的建議「延後一學期再提出論文計畫或學位論文口試之申請」：
1. 家務干擾。
2. 電腦中毒。
3. 個人因素：婚姻關係、兩性感情、生理健康、心理情緒等各類屬於個人之問題。
七、 請你事先明瞭並心理建設：沒有一個學位論文是很好做的，相信所有研究生在撰寫學位論文的辛苦過程中，莫不曾經興起「換個好做一點的題目」的念頭。能克服雜念、不歸咎他人的研究生，就能堅持最後、獲得學位。
三、
師生倫理之規範
雖然師生相處可以是屬於輕鬆和融的氣氛，但仍必須維持師生應有的分際與界限，因此除應遵守校定與所定師生倫理規範外，指導老師尚要求：
(一)
師生互不接觸、互不碰觸肢體。
(二)
師生研討論文事務的地點，必須是屬於「公開的場所」。
1.「公開的場所」的定義：一般公眾可以自由進出或得以無阻礙觀察其中人物活動的空間。
2.消極面上，下列空間不屬於公開的場所：「教師研究室」、「教師住家」、「學生住家」、「學生宿舍」，師生互不進入。
3.積極面上，研討論文事務，請盡量約見在上課教室、系所辦公室、圖書館等空間。
(三) 師生研討論文事務的時間，務必是上課上班時間；除非事務緊急，例假日師生互不約見。
(四) 師生Email信箱、系辦信箱與電話通訊時間，不受前述第二項約定限制，可多利用。
(五) 指導學生就學期間，切勿宴請或餽贈。
1. 指導學生撰寫學位論文，以正當合法取得學位，是指導教師之義務，指導教師理當盡力協助，學生不應也不需再有另外的利益餽贈。
2. 學生就學期間，師生存在利害關係，為免造成學生金錢與心理負擔，教師不應接受學生宴飲或餽贈；只有教師可以單方向餽贈學生非飲食類之物品——通常是研究資料文獻、書籍等。
3. 公眾宴請場合，師生可以自由參加。
四、
研究歷程之觀點
1.為什麼你該唸研究所？老師自己的體會，獲得學位當下的確令人振奮！畢業後想想：晉級提敘、升職加薪，都還在其次。研究所歷程給人最重要的訓練，是這三項：解決問題、批判思考、嚴謹態度。這三項能力的訓練形式，不盡然外顯，但潛移默化的方式，收穫尤大！影響一生，終生受用。
2.社會科學可從各種面向與角度，來討論辯證同一事例，所以請多多舉證文獻（再次強調：你應該大量閱讀研究文獻）來支持你的想法或論點。
3.撰寫歷程中，如果無法接受老師或口試委員之論點，請無須覺得不好意思，隨時應申請更換指導教授（老師覺得這才是正確的措施）。畢竟，無法照自己的想法撰寫論文，撰寫論文便會成為痛苦萬分的歷程。
寫論文歷程，實在非常非常辛苦，確實就是「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」的寫照。請確認已經詳細研讀上列所有條文，並考慮清楚。若確實有意願與指導老師共同遵守上述約定，請與老師聯絡。
五、
論文撰述能力之養成
你該了解：(1)沒有人天生就會寫論文，而且(2)論文撰述能力是逐漸培養而得，不是一蹴可幾、一次到位的能力變化。老師建議你當研究生期間，就不停向期刊投稿，這可以極有效訓練組織思考與文字表述能力，真的非常非常有幫助。老師鼓勵你參考下列程序，培養論文撰述能力：
1. 先搜尋並臚列有興趣的期刊（有的是賣方市場，必須配合對方旨趣），蒐集徵稿須知，看看對方需要哪種文章、字數限制，對症下藥。
2. 多看文獻，ideas就一定會愈多。
3. 論文架構與撰寫要領請點選這裡，先撰寫大要（骨架），次慢慢填入內容（血肉）。
4. 潤稿、校正錯別字，寄出稿件，然後忘掉。
5. 中稿是賺到，退稿算必然，修稿再轉投；此處不留爺，必有留爺處；亂槍打鳥、必有命中。
6. 每次文章被刊登，就又能重燃或旺盛鬥志、正增強鼓舞初始熱情。
由於老師自己有做到，所以應該是有資格鼓勵你也努力這樣做。例如老師以兩年碩班研究生涯，1994年畢業時，請看這裡：老師http://faculty.nptu.edu.tw/~zenpin/，算算1994年前有多少被刊登的期刊文章篇數──雖然還稱不上論文；而且你大可以把刊登量乘以2.5倍，就可以推知當初一位還是菜鳥研究生的投稿數量……。堪稱屢敗屢戰、屢仆屢起。
我們都非天縱之才，老師是凡人，做到了，所以你當然也可以或更可以做得到。
「台上十分鐘、台下十年功」，這的確需要熱情，而且是不間斷的熱情，鼓勵你。
六、
師生討論形式與通訊約定
1. 老師樂意配合學生需求的各種討論方式，除了面談討論，老師有電話、紙本文件收件住址、Email，也有Skype、MSN……等；不要懷疑，老師甚至連視訊系統都有。遠道同學尤其請無須客氣，儘管提出需求，老師樂意配合。
2. 學校首頁「校務系統｣有本校老師所有課表，請查閱後，一天前與老師期約討論時段。
3. 如果已經有準備討論議題或資料，請能於會議前給老師複本。你應該有的體認是「每個人﹙當然包含指導老師﹚都非無所不知的博學天才，每個人所學所知當然有限」。會議前給老師複本，可以：(1)避免老師費時閱讀你給的資料而讓你浪費時間用於等待（師生面談時間應盡量用來討論、交換意見）。(2)避免你已經對你的討論議題極為熟悉了，老師卻還在狀況外。(3)獲得比較中肯切題的討論內容與深思熟慮的回饋建議。
4. 師生之通訊，若採Email，老師每次收得訊息，都會當下立即先回覆「收到」；俟有時間再仔細詳讀與回覆；老師很期望你也能做到。
5. 星期例假日，老師無法收寄Email。
6. 老師的通訊資料如下，請留下願讓老師知道的通訊資料。
計網中心：建議勿用Yahoo與Hotmail信箱傳遞學術資料
----- Original Message -----
寄件者: 屏東教大公告
收件者: Undisclosed-Recipient:;
傳送日期: 2011年1月20日 下午 05:49
主旨: 近來本校寄送至Yahoo!奇摩信箱皆無法送達的問題
各位師長同仁好：
因本校郵件伺服器一些帳號（使用者）持續大量傳送群組郵件至Yahoo信箱，導致Yahoo拒絕本校郵件發送，訊息如下：Deferred: 421 4.7.1 [TS03] All messages from 140.127.81.66（屏教大郵件伺服器）。因計中無法得知yahoo垃圾郵件架構與處理機制，現階段只能請求解除封鎖，並查明大量傳信件帳號（使用者）是否已遭駭，學校屬於開放的環境，唯有大家的留意，才能確保郵件收發的順暢。
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國立屏東教育大學-- 計網中心鍾啟騰 上
TEL：08-7226141轉21100
E-mail：chung@mail.npue.edu.tw
Websit：http://cnc.npue.edu.tw/front/bin/home.phtml
Add：90003屏東市民生路4-18號
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日期: Tue, 14 Jun 2011 09:57:56 +0800
寄件者: 屏東教大公告 <npueanm@mail.npue.edu.tw>
收件者: <Undisclosed-Recipient:;>
主旨: 計中-本校發送至Hotmail之信件暫不被接受
各位師長同仁好：
最近本校E-mail因流量問題(有可能因使用者中毒或濫發信件)，故發送至Hotmail之信件暫不被接受，目前本中心正排除狀況中，造成之不便，敬請見諒。
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國立屏東教育大學 計網中心
簡君霖
08-7226141轉21101
vivi@mail.npue.edu.tw
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幫你節省三分之一撰寫時間──圖書館教育訓練課程
1. 每學期初都有舉辦。
2. 寫論文，有三分之一的時間在寫，有三分之一以上的時間都耗在文書處理與排版。
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貳、 老師對選擇論文題目之觀點
1.研究興趣：這是最重要的考量要素，中研院院士孟懷縈說：規劃未來，永遠依興趣。中肯！研究生都應瞭解：(1)研究所的專精化訓練與鍛練，足以讓你成為該領域的專家；所以你應該觀看長遠，投注你全然的熱情與心力於自己最感興趣的領域或主題，而別選老師專長或興趣的，更別依發展前景看好、薪資報酬較高、親朋好友推薦、隔壁老王聽說……來選擇研究方向或主題。(2)沒有一個學位論文是很好做的，相信所有研究生在撰寫學位論文的辛苦過程中，莫不曾經興起「換個好做一點的題目」的念頭。只要是有興趣的研究主題，凡屬這類頹喪失志的負面想法，便會較少出現，並較能常出現鼓舞自我、重新振奮、積極再戰的研究動力。入學前即有明確興趣的研究主題，可以堅持到底；入學後多方涉獵，而重新發現自我，探索出高度興趣的研究主題，也很好。
2.研究資源：自己對 (1)研究人力、(2)研究對象（人或情境）愈能掌握，對(3)物力、(4)金錢、(5)時間資源愈能抵受的研究主題，愈具有可加權選取的餘地。
3.研究難度：依自身研究能力，對研究方法與研究程序之難度，進行評估。研究能力強，可以挑戰較高難度的研究方法；研究能力有限，適合選取有固定研究模式、套用既有程序的研究方法。
4.專長背景：能自現有專長持續專精鑽研，成就一家之言或一方領域，都是美事。研究所是專精教育，很適合專門化。
5.市場前景：因應職場變化或各人眼光，選取獨門、熱門或趨勢看好的主題。
6.指導老師：指導老師無所謂好與不好，只有對你與你的研究主題適合不適合。正如每位學生都有特異的個別學習特質，每位教師當然也有特別的個人專長與教學風格，研究生只須純粹依自身考量。不過基本上，指導老師應避免（請複製下述引號中文字，並以網路搜尋引擎搜尋）「研究生不死，只是生不如死」的狀況（不要懷疑，老師也當過研究生……）。
你可以由三個面向考量:
1.當有明確興趣或研究方向，你可以擬約三個研究主題或研究方向，每題或每方向擬約三個研究目的，構思預計採行的研究方法，攜來與老師就前述六項要領，評估與討論。
2.當研究方向還在探索之中，也適合來與老師討論。
3.自己無特殊偏好，也可以考慮跟老師的研究計畫，或以老師規劃的題目，由老師從頭到尾帶領，實際體驗一遍所有歷程，瞭解何謂做研究。
討論地點：系辦。
參、 陶藝與釉藥主題的學位論文利弊
一、
利基
1.
絕大部分陶藝學位幾乎都是創作主題，因而會寫論文、會做研究，便深具「市場區隔性」。
2.
創作旨在展現自我的藝術理念，特質為深具自主性與主觀性──?我要怎麼畫就怎麼畫?，自由度高（痛快！）。寫論文、做研究則須遵循既定格式與規範（痛苦！），強調客觀性、科學化與可重複性──他人以同樣手法與程序進行研究，可以獲得同一結果，藉以建構成原理原則，亦即新增人類知識（有價值）──人類知識的增加，大部分端賴學術研究。
3.
釉藥原理與化學式對藝術類科研究生是死穴，絕大部分藝術類科研究生都害怕──這實在太好了，不是嗎？既然研究釉藥原理與化學式的藝術類科研究生稀少、罕有，就業市場不變的定律「物稀為貴」，便成為膽敢投入陶藝與釉藥研究之藝術類科研究生的特殊價值。
4.
美國詩人佛洛斯特(Robert Frost): Two
roads diverged in a wood, and I took the one less traveled by, and that has
made all the difference. 林中有兩條岔路，我選擇人跡較少的一條……。
二、 弊病
1.
釉藥原理與化學式屬於自然科學，的確有點難懂，心理障礙很難跨越。
2.
基本上，研究釉藥，藝術類科研究生肯定比不上化學系、化工系研究生。
3.
燒窯須配合上課時程，公用設備無法自由自在設定與使用。
4.
學位論文有時限限制，若一試再試，燒成結果始終無法符合預期，便有極大心理壓力。
三、 機會
1.
研究釉藥原理與釉藥試驗的藝術類科研究生相對很少；換個面向而言，誰克服心理障礙積極投入研究，誰就成為藝術領域裡的釉藥專家，不是嗎？
2.
研究釉藥，藝術類科研究生肯定比不上化學系、化工系研究生，所以別研究化學系、化工系研究生專長的題目。例如：想研究古陶器的釉藥成份？這需要光譜儀。想研究燒成釉層的分子排列結構？這需要電子顯微鏡……。這都不是藝術類科研究生可以做、適合做的題目。請想想：要如何走出一條化學系、化工系研究生無法染指、只有你才能做的研究方向呢？
3.
甚麼研究題目，才是化學系、化工系研究生無法寫的釉藥主題呢？方法就是：想想你有甚麼學術專長或研究領域，是化學系、化工系研究生無法比擬、肯定不是你對手的？例如：釉藥美學、釉藥試驗效能、釉藥學習效能、創意或創造力……等題目或方向。
四、 策略
1.
你需要先具備基礎知能：
(1)研究釉藥，請至少應先閱讀本校圖書館典藏這幾本書：
陶藝釉藥學 范振金臺北縣鶯歌鎮 : 北縣鶯歌陶瓷博物館,
2009.11
釉藥學
薛瑞芳 臺北縣鶯歌鎮
: 北縣鶯歌陶瓷博物館, 民92[2003]
陶藝實用釉藥
: 配方與釉色之美
吳鵬飛 臺北市
: 五行圖書,民88[1999]
(2)研究陶藝，請先依興趣選讀本校圖書館即有典藏的四百多本書。
2.
請先參考老師有關陶藝與釉藥的研究著作。請先到網址：http://faculty.nptu.edu.tw/~zenpin/，次將論文題目貼到網路搜尋，可下載全文。例如下方的第一篇：
李堅萍（2004）。陶藝釉方三角座標試驗法之改進研究。台北市立師範學院學報，35卷1期，頁21-36。（http://ed.arte.gov.tw/uploadfile/periodical/832_832_101.pdf）
李堅萍（1995）。如何用「解決問題」的教學策略教陶瓷工裝飾技藝。中學工藝教育月刊，28卷2期，頁15-17。
李堅萍（1997）。國中、高職美工科、二專陶業工程科陶瓷專業科目順序性與銜接性之探討。台中：台灣省教育廳。（本論文獲教育廳八十六年度獎勵教育人員研究著作報告類優等）
李堅萍（1997）。學徒制陶藝教學師資之問題與對策。技術及職業教育雙月刊，42期，頁55-59。
李堅萍（1998）。中國新石器時代陶器動物紋飾意涵研究。屏師美育，7期，頁2-11。
李堅萍（2004）。陶藝釉方三角座標試驗法之改進研究。台北市立師範學院學報，35卷1期，頁21-36。
李堅萍（2004）。適於國小立體視覺藝術之入門課程──陶藝釉面特效鑑賞。國教天地，157期，頁58-61。
李堅萍（2004）。陶藝三角座標試釉法與塞格式試釉法效能之比較研究。台北市立師範學院學報，35卷2期，頁43-70。
李堅萍（2004）。國小視覺藝術教師如何更有效能地尋找自己的釉方。國教世紀，212期，頁45-48。
李堅萍（2005）。陶藝釉藥呈色劑之顯色能力研究。台中教育大學學報，19卷2期，頁21-51。
李堅萍（2006）。自我效能與技能課程學習成效之相關性與差異性研究──以陶藝技能為例。國教學報，18期，頁103-124。
李堅萍（2006）。陶藝塞格式釉方數值與比率之最適區間研究。國立台北教育大學學報，19卷2期，頁51-68。
李堅萍（2006）。工藝技能學習成效與自我效能之相關性研究。藝術教育研究（TSSCI期刊、THCI Core期刊），12期，頁39-64。
李堅萍、游光昭、朱益賢（2008）。自我效能影響創作性技能之發展階層研究—以陶藝拉坯技能為例。台北市立教育大學學報，39卷1期，頁105-136。
李堅萍（2008）。自我效能激發策略提昇陶藝技能學習成效的實驗研究。藝術學報，4卷2期，頁37-58。
李堅萍、李宜玲（2011）。文化設計之應用──以龍眼樹灰釉實驗研究為例。設計教育學報，2卷1期，頁15-25。
李堅萍、林大維（2013）。動手做、做中學通識特色課程「陶藝欣賞」。通識教育通訊，3期，頁2。
李堅萍、朱素貞、李學然、劉蕙儀（2016）。在技能精熟歷程中的創造力演進模式研究—以陶藝拉坯造形創造力為例。國立臺中教育大學學報人文藝術類，30卷1期，頁91-106。
李堅萍、林大維、劉蕙儀（2016）。陶藝技能學習歷程中造形創作力的分流點與演進形式研究─以拉坯成形技術為例。臺北市立大學學報人文社會類，47 卷2 期，頁1-16。
李堅萍（2017）。創造力自我效能之成份涵義及與陶藝造形創造力之相關性研究。國立臺中教育大學學報人文藝術類，31卷1期，頁1-21。
李堅萍（2017）。技能精熟歷程的創造力自我效能演進形式研究──以陶藝拉坯技術之學習為例。國立台南大學藝術研究學報，10卷2期，頁73-94。
李堅萍（2018）。陶藝造形創造力的演進線形與領域相關技能的性質和層級研究。國立清華大學清華藝術學報，1卷1期，頁62-82。
李堅萍（2019）。從創造力自我效能視覺敘事解析陶藝拉坯低造形創造力成效原因與演進形式研究。藝術學報，15卷1期，頁53-80。
李堅萍（2020）。陶藝在地草木灰釉釉方之試驗與製備研究。國立臺中教育大學學報，34卷1期，頁1-21。
3.
請先參考老師指導過寫陶藝與釉藥論文的研究生：臺灣博碩士論文知識加值系統。
4.
最新、最大的博碩士論文資料庫：ProQuest Dissertations and Theses 美加地區博碩士論文資料庫。請參考老師對「外文文獻之份量」的看法，留意「操作型定義」：外文文獻之份量，不得少於中文文獻之份量。
5.
參考以上這些圖書，有助發想研究題目。
肆、 創作陶瓷工藝與陶瓷藝術之師生約定
一、
基本理念
1. 陶瓷工藝：工藝是以實用機能為導向，以精湛技藝充分展現材質之美的歷程與成品。所以請隨時自問：我的技術夠精湛了嗎？
2. 陶瓷工藝：如果你的作品還會皸裂、裂底、翹曲、扭曲、尖銳稜線、口緣不平整、表面粗糙、元件缺漏、機能失常、接合鬆脫施釉不足、過厚剝片、底腳未拭釉、底腳殘釉、流釉堆積底腳、仿製、違背材料特質（例如纖細枝突、薄片）……等，這代表的意義就是你尚未擁有精湛的技藝，亦即你：(1)尚未能充分掌握本項材料特質，(2)尚未具有碩士層級的技術水準。你需要更多的時間練習
3.
陶瓷藝術：陶土材料很適合創作為各種表面肌理，連皸裂、裂底、翹曲、扭曲、尖銳稜線、口緣不平整、表面粗糙、元件缺漏、機能失常、接合鬆脫施釉不足、過厚剝片、底腳未拭釉、底腳殘釉、流釉堆積底腳、仿製、違背材料特質（例如纖細枝突、薄片）……等，都可以特意解釋硬掰為藝術創作，請說服指導老師並呈現於創作論述中。
二、
風險自負
1. 陶土與釉藥有其天性，請發揮本材料特質，並預先知悉：有可能做不出你想要的造形、燒不出你想要的釉色與釉面效果。
2. 比如研究計畫設定創作影青、天目結晶、兔毫、開片等研究主題，卻始終調配不出釉方、燒不出影青、天目結晶、兔毫、開片的釉色與釉面效果，這無可奈何。
3. 反過來說，假如指定釉色與釉面效果很容易燒出，你覺得釉藥知識與技術還會這麼值錢嗎？看看這一間「中國科學院上海硅酸鹽研究所」，陶瓷研究竟然拉高到國家級中央一級機關……。請數一數這機構有多少人，而且還全都只是在研究釉藥而已喔……。
三、
發揮材料特質
1. 各種媒材各有其天性，天生我材必有用，請努力發揮陶土與釉藥本材料特質，別模仿紙質、畫布材料的特質。
2. 例如陶土可以浮雕、透雕，這就不是紙質、畫布材料可以輕易發揮的特質；例如大面積尺寸實在不適合陶板，而比較是畫布材料可以發揮之處。陶藝作品耐候，所以很適合作為戶外展體，這是紙材、木材、大部分金屬材、甚至塑膠等材料難以望其項背之特質。
3. 請努力發揮陶土材料特質：(1)緻密表層阻絕滲漏。 (2)提昇表面強度硬度。 (3)彰顯色澤質地效果。 (4)抵禦強酸強鹼侵蝕。 (5)光滑表層利於清洗。 (6)填補坯體表面缺陷。 (7)耐候抗衡風雨日曬。 (8)抵耐高溫隔熱優良。 (9)絕緣優良斷難導電。
四、
創作量體
1. 首先應當思考的議題是：怎樣的創作量體，可以稱為具有碩士水平？
2. 依碩士教育目標多有「培養具專業研究或創作人才」，則碩士層級創作者應具備「專精化專業技術」，能展現比初學者或大學生層級更為精湛的專業技術。
3. 故而在作品量體上，即是能符合「多量與大體」原則，藉以呈現「已經具備穩定的專精化專業技術」碩士水平。
4. 以陶板畫具體舉例，包含作品之間的必要距離，須能將六107或108展間四面牆面舖滿的作品數量。
5. 其他類型陶藝創作作品，請以呈現「具備穩定的專精化專業技術碩士水平」之原則，事先與老師討論與期約創作作品之量體規模。