1.
同學：「不準時上課就是在懲罰準時到課的人。」本門課08:00準時上課示範（請點選）；選課請慎重。
2. 如何更有效能學會技術？敬請參考四程序：(1)八點觀看示範。(2)實際動手體驗。(3)課後比對校正（*註）。(4)回程序一。
*註：請比對題庫（請點選）知識，校正自己的施力方向、力道、位置、位移、順序和速度等技術內涵。別等到期中考試、為了考試再讀，這不僅事倍功半，也浪費了學會技術（萬貫家財不如一技在身）、培養第二專長的最佳時機。
3. 學技術、練技術，有人樂意或不介意被指導，有人討厭別人在旁絮絮叨叨下指導棋；你是哪一類？請見題庫（請點選）第160題。
4. 教學網址http://faculty.nptu.edu.tw/~zenpin/ ，陶藝課程不再開放旁聽（請點選）。
5.
奉教務處指示防疫期間授課方式，敬請：(1)掃描QR Code加入本課程群組。(2)遠距教學Google Meet網址https://meet.google.com/qbz-nyua-rot，並於右下方「訊息欄」所提供網址線上簽到。
目錄
教師相關研究與著作
(一)期刊論文
1. 李堅萍（1995）。如何用「解決問題」的教學策略教陶瓷工裝飾技藝。中學工藝教育月刊，28卷2期，頁15-17。
2. 李堅萍（1997）。國中、高職美工科、二專陶業工程科陶瓷專業科目順序性與銜接性之探討。台中：台灣省教育廳。（本論文獲教育廳八十六年度獎勵教育人員研究著作報告類優等）
3. 李堅萍（1997）。學徒制陶藝教學師資之問題與對策。技術及職業教育雙月刊，42期，頁55-59。
4. 李堅萍（1998）。中國新石器時代陶器動物紋飾意涵研究。屏師美育，7期，頁2-11。
5. 李堅萍（2004）。陶藝釉方三角座標試驗法之改進研究。台北市立師範學院學報，35卷1期，頁21-36。
6. 李堅萍（2004）。適於國小立體視覺藝術之入門課程──陶藝釉面特效鑑賞。國教天地，157期，頁58-61。
7. 李堅萍（2004）。陶藝三角座標試釉法與塞格式試釉法效能之比較研究。台北市立師範學院學報，35卷2期，頁43-70。
8. 李堅萍（2004）。國小視覺藝術教師如何更有效能地尋找自己的釉方。國教世紀，212期，頁45-48。
9. 李堅萍（2005）。陶藝釉藥呈色劑之顯色能力研究。台中教育大學學報，19卷2期，頁21-51。
10. 李堅萍（2006）。自我效能與技能課程學習成效之相關性與差異性研究──以陶藝技能為例。國教學報，18期，頁103-124。
11. 李堅萍（2006）。陶藝塞格式釉方數值與比率之最適區間研究。國立台北教育大學學報，19卷2期，頁51-68。
12. 李堅萍（2006）。工藝技能學習成效與自我效能之相關性研究。藝術教育研究（TSSCI期刊、THCI Core期刊），12期，頁39-64。
13. 李堅萍、游光昭、朱益賢（2008）。自我效能影響創作性技能之發展階層研究—以陶藝拉坯技能為例。台北市立教育大學學報，39卷1期，頁105-136。
14. 李堅萍（2008）。自我效能激發策略提昇陶藝技能學習成效的實驗研究。藝術學報，4卷2期，頁37-58。
15. 李堅萍、李宜玲（2011）。文化設計之應用──以龍眼樹灰釉實驗研究為例。設計教育學報，2卷1期，頁15-25。
16. 李堅萍、林大維（2013）。動手做、做中學通識特色課程「陶藝欣賞」。通識教育通訊，3期，頁2。
17. 李堅萍、朱素貞、劉蕙儀（2015）。Teresa M. Amabile創造力動機理論於造形創造力的適用性與差異性研究。藝術學報（THCI期刊），11卷2期，頁1-18。
18. 李堅萍、朱素貞、李學然、劉蕙儀（2016）。在技能精熟歷程中的創造力演進模式研究－－以陶藝造形創造力為例。國立臺中教育大學學報，30卷1期，頁91-106。
19. 李堅萍、林大維、劉蕙儀（2016）。陶藝技能學習歷程中造形創作力的分流點與演進形式研究─以拉坯成形技術為例。臺北市立大學學報人文社會類，47 卷2 期，頁1-16。
20. 李堅萍（2017）。創造力自我效能之成份涵義及與陶藝造形創造力之相關性研究。國立臺中教育大學學報，31卷1期，頁1-21。
21. 李堅萍（2017）。技能精熟歷程的創造力自我效能演進形式研究──以陶藝拉坯技術之學習為例。國立台南大學藝術研究學報，10卷2期，頁73-94。
22. 李堅萍（2019）。陶藝造形創造力的演進線形與領域相關技能的性質和層級研究──以陶藝拉坯造形為例。國立清華大學清華藝術學報，1卷1期，頁61-82。
23. 李堅萍（2019）。從創造力自我效能視覺敘事解析陶藝拉坯低造形創造力成效原因與演進形式研究。藝術學報，15卷1期，頁53-80。
24. 李堅萍（2020）。陶藝在地草木灰釉釉方之試驗與製備研究。國立臺中教育大學學報人文藝術類，34卷1期，頁1-21。
25. 李堅萍（2021）。替代經驗策略對陶藝拉坯學習者造形創造力的成效影響與利弊觀點研究。藝術學報，108期，頁41-64。
26. 李堅萍（2021）。肇致陶藝拉坯技術學習者創造力自我效能變化與造形創造力成效低下的原因析探。國立屏東大學學報人文社會類，6期，頁223-258。
27. 李堅萍（2021）。從傳統施釉技法走出新道路──蘇世雄雕釉。台南市美術館覓南美雙月刊，16期，頁20-27。
28. 李堅萍（2022）。額外展現精湛專業技術對陶藝成形技術學習成效之影響研究。國立嘉義大學視覺藝術論壇，17期，頁28-51。
29. 李堅萍（2024）。技藝、美感與不可預期性──陶瓷釉藥技術的研究與發展。科學月刊，653期，頁60-65。
(二)研討會論文
30. 李堅萍（1998）。學徒制陶瓷技藝教育問題與對策之研究。載於第十三屆全國技術及職業教育研討會論文集—一般技職及人文教育類教學組，頁239-248。台北：景文技術學院。
31. Lee, Z. P., Yu, K. C., &
32. 李堅萍（2008）。從工藝到公共藝術──陶藝公共藝術的美學評論面向與涵義。發表於國立屏東教育大學承辦「公共藝術研討會」，載於「2008公共藝術研討會論文集彙編」，頁187-194。（屏東：國立屏東教育大學，12月22-23日）。
33. 李堅萍（2017）。創造力自我效能的演進形式研究──從陶藝技能發展歷程的視覺敘事分析。發表於國立屏東大學文化創意產業學系舉辦「2017文化創意產業永續與前瞻學術研討會」。（屏東：國立屏東大學文化創意產業學系，10月19-20日）
34. 李堅萍（2017）。創造力自我效能在陶藝拉坯技能成長歷程中的演進形式與變化關鍵研究。發表於中華民國國立大學校院協會與國立屏東大學秘書室主辦「校務研究連結校務發展與績效責任研討會」。（屏東：國立屏東大學，12月08日）（優秀論文獎）
35. 李堅萍（2018）。低造形創造力學生學習陶藝拉坯技能的創造力自我效能演進形式與成因探究。發表於國立屏東大學視覺藝術學系主辦「2018藝術與設計國際研討會暨創作展」。（屏東：國立屏東大學，12月6-7日）。
36. 李堅萍（2019）。實驗創造力自我效能激發策略於陶藝技能性動作形式對造形創造力成效之影響研究。發表於國立屏東大學視覺藝術學系主辦「2019藝術與設計國際研討會暨創作展」。（屏東：國立屏東大學，12月5-6日）。
37. 李堅萍（2020）。在地的容顏－－屏東農村農作廢棄物轉製陶藝草木灰釉之試驗研究。發表於國立屏東大學人文社會學院主辦「2020第一屆屏東學學術研討會」。（屏東：國立屏東大學，12月4-5日）。
38. 李堅萍（2022）。運用精湛專業技術激發創造力自我效能與連動陶藝造形創造力成效之研究。發表於慈惠醫護管理專科學校主辦「2022創新教學暨實務增能學術研討會」。（屏東：慈惠醫護管理專科學校，09月06日）。
39. 李堅萍（2025）。運用影像生成式AI對陶藝拉坯技術生手與熟手於造形創造力成效的比較研究。發表於教育部主辦「2025自主學習節暨數位學習行為與成效分析研討會」（桃園市：桃園會展中心，12月03日）」（優秀論文獎）。
(三)專書及專書論文
40. 李堅萍（2003）。陶藝釉藥與試驗法。高雄：復文。
41. 李堅萍（2004）。陶藝三角座標試釉法研究。台北：五南。
42. 李堅萍（2004）。塞格式釉方數值與比率研究。台北：五南。
43. 李堅萍（2005）。陶藝釉藥呈色劑之顯色能力研究。台北：五南。
44. 李堅萍（2008）。自我效能與陶藝成形和釉藥技能之學習成效的相關性與差異性研究。台北：五南。
45. 李堅萍（2008）。陶藝拉坯技能形式之發展階層與自我效能的相關性研究。台北：五南。
46. 李堅萍（2008）。自我效能激發策略（替代經驗策略）提升陶藝技能學習成效之實驗研究。台北：五南。
47. 李堅萍（2018）。創造力自我效能的演進形式研究──從陶藝技能發展歷程的視覺敘事分析。載於賀瑞麟（主編），2017文化創意產業永續與前瞻學術研討會：文化創意產業教育論文集（ISBN 978-986-05-6075-6）（頁250-278）。屏東：國立屏東大學。
(四)技術報告及其他
48. 李堅萍、張恩茂（2003）。釉方三角座標試驗法之改進研究。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：NSC 91-2815-C-153-013–H）。
49. 李堅萍、葉柏均（2004）。重量比率表示式與莫耳當量表示式試釉法效能之比較研究。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：NSC 92-2815-C-153 -001 –H）。
50. 李堅萍（2004）。釉藥呈色劑之顯色能力與相關因素研究。國立屏東師範學院學術委員會補助專題研究計畫。
51. 李堅萍、張佳如（2007）。自我效能與兩類陶藝技能學習成效之相關性與差異性研究。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：NSC 95-2815-C-153-003–S）。
52. 李堅萍、曾翊嫣（2007）。技能形式之發展與自我效能的相關性研究──以拉坯技能為例。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：NSC 95-2815-C-153-004–S）。
53. 李堅萍、許家豪（2009）。三角座標試釉法改進策略的效能驗證研究。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：NSC 97-2815-C-153 -013 -H）。
54. 李堅萍（2011）。替代經驗策略於陶藝課程的創意實踐。高高屏區域教學資源中心補助「教學創新與改進跨校教師成長團體創新教學策略的創意實踐與統計運用」子計畫四（計畫編號：國立中山大學教務處教學發展中心2010年10月20日中教字第0990003986號）。
55. 李堅萍（2011）。陶藝課程學習動機的創新激發策略──自我效能取向。高高屏區域教學資源中心補助「教學創新與改進跨校教師成長團體」子計畫四（計畫編號：國立中山大學教務處教學發展中心2011年03月24日中教字第1000000964號）。
56. 李堅萍、黃胤凱（2012）。制定精熟陶藝成形技法對學習者自我效能與學習成效之影響研究。行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫（計畫編號：100-2815-C-153-014-H）。
57. 李堅萍（2013）。陶藝欣賞特色課程與創新教學獎助計畫。國立屏東教育大學101學年度第1學期通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東教育大學會計編號：101T4102）。
58. 李堅萍（2015）。陶藝創作學用合一專業實務課程計畫。教育部第三期獎勵大學校院辦理區域教學資源整合分享計畫─教學增能計畫（總計畫主持人古源光校長，國立屏東大學會計編號：102E061066）。
59. 李堅萍（2016）。Amabile創造力動機九策略於陶藝欣賞課程之驗證。國立屏東大學104學年度第1學期通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東大學會計編號：103T4102）
60. 李堅萍（2016）。陶藝成形與造形研究影像翻轉教學教材設計計畫。教育部104-105年度第三期獎勵大學校院辦理區域教學資源整合分享計畫─子計畫3-2數位影像翻轉創新教學、國立屏東大學教務處教學資源中心104學年度第2學期影像翻轉教學教材設計補助計畫（國立屏東大學會計編號：）。
61. 李堅萍（2016）。陶藝創作總整課程計畫。教育部第三期獎勵大學校院辦理區域教學資源整合分享計畫－子計畫1-2：多學而識、一以貫之──實施總整課程補助國立屏東大學教務處教學資源中心推動總整課程計畫（國立屏東大學會計編號：E1042011-C）。
62. 李堅萍（2017）。技能精熟歷程的創造力自我效能演進形式研究──以陶藝拉坯技術之學習為例。國立屏東大學105學年度校務研究與發展中心「校務研究議題──大學生學習成效機制建立與評估」補助研究計畫（會計編號）。
63. 李堅萍（2017）。實作技能演進歷程中創造力自我效能對造形創造力的影響效應研究。國立屏東大學研究發展處推動學術研究發展補助計畫（國立屏東大學會計編號：106T5003）。
64. 李堅萍（2017）。「陶藝」影像翻轉教學教材設計計畫。教育部第三期獎勵大學校院辦理區域教學資源整合分享計畫：教學增能計畫總考評暨106年度延續性計畫─教學增能計畫：子計畫2-2 NPTU Plus - 數位人才翻轉計畫、國立屏東大學教務處教學資源中心106學年度第1學期影像翻轉教學教材設計補助計畫（國立屏東大學會計編號：E1052011-H）。
65. 李堅萍（2018）。通識教育陶藝欣賞課程應用創造力自我效能理論與新近研究發現的實踐。國立屏東大學通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東大學會計編號：）。
66. 李堅萍（2018）。通識教育陶藝欣賞課程應用創造力自我效能理論與新近研究發現的實踐。國立屏東大學106學年度第2學期通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東大學會計編號：107T4101）。
67. 李堅萍（2018）。107年翻轉教室教材製作補助計畫「陶藝成形技法」。教育部補助高教深耕計畫（主冊部分）子計畫1：「五力全開」創新教學計畫─1-4國立屏東大學107學年第1學期「翻轉教室」（國立屏東大學會計編號：E1072001-A）。
68. 李堅萍（2019）。特殊與新奇陶藝元素對陶藝欣賞課程學習者學習動機的再激發。國立屏東大學107學年度第1學期通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東大學會計編號：107T5800）。
69. 李堅萍（2019）。嵌入式深碗課程「陶藝欣賞」。教育部「107年度高等教育深耕計畫」子計畫1：「五力全開」創新教學計畫1-1「創新教學」大學卓越教學法計畫嵌入式深碗課程（國立屏東大學會計編號：E1072001-A）。
70. 李堅萍（2019）。陶藝學習者低造形創造力成效原因剖析──創造力自我效能取向。國立屏東大學研究發展處推動學術研究發展補助計畫（國立屏東大學會計編號：108T0063）。
71. 李堅萍（2019）。屏東農村廢棄稻草木葉轉製草木灰釉陶藝計畫。行政院農業委員會水土保持局一百零八年大專院校農村實踐共創計畫（行政院農業委員會水土保持局計畫編號：108農再-1.1.1-2.1-保-023，國立屏東大學會計編號：E1083014）。
72. 李堅萍（2019）。動手做、做中學陶藝拉坯技術PBL問題導向學習計畫。教育部高教深耕計畫子計畫1：「五力全開」創新教學計畫─1-2「重燃你的教學熱情」108年度教師專業習社群計畫（國立屏東大學會計編號：E1085001-A）。
73. 李堅萍（2019）。陶瓷手拉坯職類丙級技術士技能檢定考照輔導社群。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「五力全開」創新教學計畫1-2「重燃你的教學熱情」教師專業學習社群計畫（國立屏東大學會計編號：E1085001-A）。
74. 李堅萍（2019）。陶藝從業知識與技術職能之師生共學社群計畫。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「五力全開」創新教學計畫1-2「重燃你的教學熱情」教師專業學習社群計畫（國立屏東大學會計編號：E1085001-A）。（本計畫獲高教深耕計畫成果優異獎）。
75. 李堅萍（2020）。職涯進路準備—個人工作室、招生教室與觀光工廠之陶藝職涯三進路的從業技能儲備計畫。教育部青年發展署109年大專校院推動職涯輔導補助計畫（國立屏東大學會計編號：E1091007）。
76. 李堅萍（2020）。提供正向互動以堅持自我效能之陶藝欣賞課程創新教學計畫。國立屏東大學108學年度第2學期通識特色課程與創新教學獎助計畫（國立屏東大學會計編號：109T4101）。
77. 李堅萍（2020）。灑籽成林──傳承與推廣農村農作廢棄草木枝葉轉製草木灰釉陶藝技術計畫。行政院農業委員會水土保持局一百零九年大專院校農村實踐共創計畫（計畫編號109農再-1.1.1-1.1-保-072，國立屏東大學會計編號：E1093013）。
78. 李堅萍（2021）。在對的時間點──驗證自我效能激發策略影響創造力自我效能與陶藝造形創造力成效之研究。教育部補助大專校院教學實踐研究計畫編號：PHA1090369（國立屏東大學會計編號：E1092011）。
80. 李堅萍（2021）。動手實作陶藝拉坯成形技術的專題導向學習(PJBL)計畫。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「SPIRIT課程研創」計畫－國立屏東大學110年師生學習社群之師生共學社群。（國立屏東大學會計編號：E1105001-A）。
81. 李堅萍（2022）。陶藝作為藝術從業第二專長之職涯探索與輔導的師生共學社群計畫。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「SPIRIT課程研創」教學實踐研究前導型計畫。（國立屏東大學會計編號：E1105001-A）。
83. 李堅萍（2022）。丙級技術士陶瓷手拉坯職類技能檢定增能輔導之師生共學社群。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「SPIRIT課程研創」師生學習社群-增能輔導型社群計畫。（國立屏東大學會計編號：E1105001-A）。
84.
李堅萍（2022）。運用制定精熟策略於陶藝拉坯技術課程對學習者造形創造力與創造力自我效能的影響研究。國立屏東大學教育部高教深耕計畫補助教學實踐研究前導型計畫（國立屏東大學會計編號：E1105001-A）。
85. 李堅萍（2023）。運用激發自我效能策略之陶瓷手拉坯職類技能檢定增能輔導型師生共學社群。教育部高等教育深耕計畫子計畫1：「SPIRIT課程研創」師生學習社群-增能輔導型社群計畫。（國立屏東大學會計編號：E1105001-A）。
86. 李堅萍（2023）。屏東排灣族陶壺成形技法與燻燒技術之探索與試驗計畫。元源生物科技股份有限公司補助偏鄉弱勢教育111學年度第1學期偏鄉地區相關研究計畫（國立屏東大學會計編號：J11008）。
87. 李堅萍（2023）。因應疫情創新陶藝實作技術教學之教學實踐研究計畫。國立屏東大學教育部高教深耕計畫補助教學實踐研究前導型計畫（國立屏東大學會計編號：E1125001-1）。
88. 李堅萍、陳槿溱（2024）。釜戶長石基礎之鉻錫紅釉方的最適表現性研究。國家科學及技術委員會112年度大專學生研究計畫（計畫編號：112-2813-C-153-017-H）（國立屏東大學會計編號：112A04669）。
89. 李堅萍（2024）。陶藝成形技法課程發展虛擬實境（VR）教材與應用技術計畫。國立屏東大學教育部112年高等教育深耕計畫教學創新精進計畫「VAR教學應用課程推動計畫」（國立屏東大學會計編號：E1125001-1）。
90. 羅翊慈、林守白、李育君、李堅萍（2024）。陶出＿。教育部113年高等教育深耕計畫國立屏東大學112學年度第2學期自我導向學習－自我實踐計畫。（2024.02.01-2024.07.31）。
91. 林彤宇、郭曄、李堅萍（2024）。精進拉坯技巧與學習釉藥配製。教育部113年高等教育深耕計畫國立屏東大學112學年度第2學期自我導向學習－自我實踐計畫。（2024.02.01-2024.07.31）。
92. 李堅萍（2025）。運用影像生成式AI軟體MyEdit融入陶藝課程教學計畫。國立屏東大學教育部113年教育部素養導向高教學習創新計畫（探索者計畫）-生成式AI融入課程教學（國立屏東大學會計編號：E1131028）。
93. 李堅萍（2025）。生成式AI融入陶藝課程造形教學計畫。教育部素養導向高教學習創新計畫（XPlorer探索者計畫）－生成式AI融入課程教學計畫（國立屏東大學會計編號：E1131028）。
94. 李堅萍（2025）。影像生成式人工智慧（IGAI）技術輔助創作陶藝造形成效計畫。教育部高教深耕計畫補助國立屏東大學教學實踐研究前導型計畫（國立屏東大學會計編號：E1145001-1）。
課程相關規定
1. 工場中一有危險狀況，請先切斷電源（或關機），迅速報告老師前來處理。
2. 依校方規定：每節課均須點名；本門課點名方式是簽到。簽到單就在入口處，到課便請立即簽到。開始上課與課中，老師也會不時聲明，敦請各位同學簽到。每次聽到老師聲明，敬請不要懷著「我稍後再簽」的想法；人類的記憶力沒有我們想像的那麼好，敬請立即起身到流理台將手上陶土洗乾淨，馬上去簽到。
3. 下列四種情形將記錄為曠課：(1)未簽到。(2)被代簽到。(3)呼喚輪值服務工作未到（這應該是逃課）。(4)呼喚補位輪值服務工作無回應（這應該也是逃課）。請假無須報備，請直接依學校規定登錄校務系統即可。
4. 同學：「不準時上課，就是在懲罰準時到課的人。」本門課08:00準點上課示範技術講解知識。
5. 為利於技術練習與技能操作，本門課連續上課，課間原下課時間移往最後一節；課間有盥洗需求者請自行前往。
6. 下課前十五分鐘準時收工清掃，輪值服務工作請負責盡職完成；完
7. 工場中的手工具開放使用，但請勿攜出，違者由學務處依校規處理。請留意：偷竊為公訴罪，不能和解（2013年與2014年分別查獲某生創作空間盜藏大量陶藝教室工具，移送學務處偵辦）；「君子慎獨（獨處時更應謹慎）」，請做良好公民。
8. 建議自購一套個人專用的陶藝器具，有利於技術上手，「工欲善其事、必先利其器」是真的。請網路搜尋「修坯刀」或「陶藝工具」查詢時價，如圖1，網購電商或洽實體店面美術工藝用品社，每支約50-80元（生手一兩支就夠用了）、每組約100-150元，並請標記中文全名。
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圖
1修坯刀
9. 建議浸吸方式施釉；超大型作品噴釉時，請自備與戴口罩。
10. 除轆轤可逕行使用外，為您的安全，其它電動機器（如電窯、練土機、磨釉機等）請勿動用；造成危險及毀損，請負最大責任。
11. 珍惜資源，請先在泥漿桶中洗脫工具與手上的陶土，以回收再利用，切勿直接在水槽中洗落，如圖。
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圖
2各人小水盆中的泥漿塊與拉坯失敗的軟爛土應放石膏板瀝乾，勿倒入洗手台
12. 器具使用後請洗淨並歸位原處──我們都會挑選乾淨的器具使用，我們也應該清洗乾淨器具供別人挑選。
13. 請務必特別注意教室壁面標示按(1)濕土、(2)軟爛土、(3)泥漿與乾土分類回收以再利用，如圖，修坯用固定土團沾有乾修坯屑，應泡泥漿桶，勿放石膏板（真是白目）──乾濕混土將造成大家（包括你）施作的坯體全都皸裂。
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圖
3修坯用固定土團沾有乾修坯屑，應泡泥漿桶，勿放石膏板──乾濕混土將造成大家（包括你）施作的坯體全都皸裂
14. 珍惜資源，陶土僅供實習目的使用；以陶土嬉玩丟擲，須購賠
15. 作品未刻（請勿寫）中文全名（請勿代號），不入窯、不窯燒、不得作為作業評鑑，並以無主作品處理（入桶回收）。原因：
(1) 窯燒都是全體同學作品混裝進窯，全數同時出窯；刻有姓名，可以使他人協助你作品盡速歸位於你。
(2) 從做坯－陰乾－素燒－釉燒完成，最快時程約4週。以德國實驗心理學家Evinghouse研究而建構的「Evinghouse遺忘曲線」顯示：一般人對常事的記憶力，五分鐘內即消失了50％，一小時後記憶消失了三分之二，一天之後記憶就消失了90％（小田晉，民87），所以請不要對人類的記憶力太有信心，所謂「偶的作品就算化成灰，偶也認得出來」純屬人類想像，請不要考驗自己的記憶力。
(3) 窯燒過程，坯體會變形與變色。如圖，作品架一堆待領作品，已經無限等候主人記憶能力恢復許久了……。
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圖
4 不要懷疑，原土（載板都發霉了）、素坯、釉坯、成品全都有人忘記：「什麼？我有做過這個嗎？」
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圖
5 套袋「載板、拉坯板」套到忘記了、都發霉了
16. 於本教室中製作且刻有中文全名之作品均可攜回。期末未攜回之作品，視同同意由本教室處理。
17.
受大學財源緊縮影響，系務會議決議：(1)凡屬於作品自製攜回、(2)消耗性材料之課程，須繳交材料費。本課程材料費200元（經濟有困難的同學請徵詢老師），請班級總務彙整繳交採購；請購單據將在辦理完畢後公佈在工場，請鑒照。(3)
圖
6 簽請經費購買材料
18. 愈到學期末，要窯燒的作品量愈多，大家都趕這時候。能錯開此時段，可以獲得較佳的窯燒品質。什麼叫窯燒品質，注意看下一點……。
19.
作品素燒應符合條件：須乾透：作品壁厚
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圖
7 愈到期末，愈有同學「猶濕未乾透便趕著進窯」的坯體爆裂結果。想想池魚之殃的週遭作品……
20.
每次燒窯時程以七日估算，往前推，你應當四週前完成作品（溼坯），應當三週前乾透（乾坯），應當二週前施釉進窯，可以一週左右取件。但如果
21. 陶藝教室課外時間不開放（見系務法規），原因如下。建議你掌握上課時間，準時到課、努力練習，或借用拉坯練習室：
(1) 潛在嚴重危險機器：本系多數教室均有電動機器，教室鑰匙擺置系辦鑰匙櫃中，學生可以自行登記後自由取用，陶藝教室亦同。原始理念均基於給學生方便，便利學生利用課外時間精進技術，立意良善。但陶藝教室潛在危險機器尤其多量，且可能衍生災害極為驚人！
(2) 用後不理令人嘆息：另依以往經驗，學生於課外使用如陶藝教室，用後不清理器具、未蓋桶蓋肇致溼土硬化等倒還在其次，最嚴重的是離去前多未詳查電動機器是否已經斷電。除電燈、風扇、冷氣等經常發生外，還經常造成轆轤高溫空轉一晚或數日的危險情形，八年來已有數十次，每次發現均令人直冒冷汗、憂心可能後果。美202電腦教室也曾數次如此，總電源未關，電腦整晚待機、教室溫熱，並曾有一台CRT螢幕鎔燬。
(3) 解決策略行不通：陶藝教室課外時間開放使用，曾經採行「自治自制」與「工讀生管理」的兩種制度，都發現難以解決的問題，收拾衍生的禍害卻是驚人的工作量。
(4) 人性「公眾之事無人管」一：基本上，人性是「公眾之事無人管(Everybody's business is nobody's business.)」，無可厚非。使用人通常抱持「我已經把我使用的轆轤收拾擦拭乾淨了呀！」的想法；如圖8，電燈、電扇、冷氣等機器電源未關──「我又不是最後一個！我離開的時候還有人啊！」；如圖9，檢視與蓋緊所有釉漿桶與濕土桶──「我又不是教室管理人！」；桌上散落工具與塑膠袋──「又不是我弄的！至於誰弄的，我不知道，不關我的事。」，實在無法寄望於人人自治自制。
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8 民國91年當時有課外開放制度，深夜22至08時值班警衛校園巡查紀錄本教室徹夜亮燈
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9 釉藥桶與濕土桶桶蓋未蓋緊密而致釉漿與濕土乾硬化，便須耗費大量工時重磨重練以還原
(5) 工讀生聘不起：大學財源縮減，已經聘不起；工讀生摸魚翹班，難有約束力。
(6) 使用率過低：不符成本效益。
(7) 人性「公眾之事無人管」二：由於像轆轤此類機器通電與否，外觀並無差異，轉盤都為靜止狀態（須另踩離合器以轉動），僅有微弱的馬達運轉聲音，在普通聲量環境便極易被忽略。而本系轆轤年壽已逾20年（有夠耐用，快查看哪一牌的），馬達長期空轉造成的高溫效應，更極易引發火災。有轆轤此種「外觀無法判定通電與否」之特性的機器，尚有部份視聽器材等，學生使用後最常遺忘斷電、持續待機或空轉。事實上，依「公眾之事無人管」的人性心理，並不能寄望使用人於使用完教室後，會特意專程巡視一遍所有機器的運轉狀態。
(8) 開放空間的超高故障率、損壞率與遺失率：依常理推論，開放教室自由使用的機器與工具，通常有極高的故障、損壞、減壽或遺失機率。以「公眾之事無人管」的人性心理，即使機具故障 、損壞甚或遺失，也無人關心與回報，遑論發現肇事者。而另一重點是：教室中的電動機器，一定也會發生被遺忘斷電、持續待機或鎮日空轉的危險狀況。
(9)
防微杜漸、鑑往知來：
(10)
總務處指示：學習者課外創作需求，應自備資源（材料、工具）或使用者付費。參考坊間商業陶藝教室收費資訊，
21. 對本課程的教學、作業、評量方式等，敬請隨時提供高見，可於課堂中即時反映；可以書面於老師信箱留話，或請電7663800轉35510，或請系辦公室職員留話，老師會即時修正或公論後採行。
高市五福國中火警無人傷亡 損失粗估580萬元
東森新聞（http://www.ettoday.com/
2007/01/03 00:21 Video 記者吳峙嵩／高雄報導
高雄市五福國中2日驚傳火警，地點在該校藝能中心3樓體操館，體育班導師蘇昱中奮不顧身衝入火場滅火，一度傳出他受困，後來自行脫困，所幸沒有人員傷亡，引起虛驚一場，失火原因尚待進一步調查中。
據了解，這場火警發生在中午12時33分，五福國中藝能中心3樓挑高的體操館，突然冒出濃煙，由於現場大多為海棉墊，火勢一發不可收拾，並使得屋頂不斷塌陷，校方緊急疏散師生。 火警消息傳出後，雖然學校停電，但沒有宣布停課，不少家長獲悉消息趕到學校，卻不得其門而入，情緒非常焦急，有的家長一臉驚恐，並焦急不耐校方慢半拍的處置。 確實的失火原因，尚待消防單位進一步調查鑑定中。
表 1坊間商業陶藝教室收費資訊(2024)
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商家名稱 |
網址 |
收費 |
備註 |
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400元 |
投幣50元15分鐘，另計燒製費及運費 |
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490元/次 |
每人250元，燒窯費240元起 |
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250元/時 |
每期6次，每次2小時，收費3000元 |
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500元/人 |
每人350元，材料費150元，窯燒費另計 |
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陶藝教學體驗 |
400元/人 |
郵資費另計 |
期中考試（筆試，考試範圍、題型、題庫與答案（請點選）為上課講述陶藝知識）。期末總結性評鑑。
(1)參考造形、(2) 新北市立鶯歌陶瓷博物館－館藏作品（請按GO）、(3)國立故宮博物院－典藏精選－陶瓷、(4)文化部公共藝術網－陶藝公共藝術作品
做陶程序：以拉坯成形法為例
技術的特質與價值：台上十分鐘，台下十年功。
老師對學陶的看法：陶藝學習理念。
老師對陶藝與釉藥研究的看法（研究所）：陶藝與釉藥主題的學位論文利弊。
研究題目不好找？一輩子做不完的研究題目。
教學網址http://faculty.nptu.edu.tw/~zenpin/ 陶藝課程不再開放旁聽（請點選）。